Formação didático-pedagógica dos docentes do curso de graduação em fisioterapia da UESB

Abstract

A formação docente é objeto de análise e reflexões de diversas investigações e contribuições teóricas. Os cursos da área da saúde, em especial o curso de Fisioterapia, precisam de docentes qualificados e compromissados com as práticas educativas. Assim, a presente dissertação buscou analisar a formação didáticopedagógica dos docentes do curso de graduação em Fisioterapia da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), a partir da concepção dos próprios sujeitos docentes, com o intento de compreender as principais dificuldades e limitações que estes enfrentam na prática docente. A pesquisa caracteriza-se por um estudo de caso, com abordagem qualitativa e bases metodológicas na etnometodologia, utilizando as técnicas de “grupo focal” e entrevista individual para coleta dos dados. Para exame dos dados foi utilizada a análise de conteúdos de base hermenêutica, com a utilização de categorias analíticas. As categorias identificadas foram:concepções acerca da formação docente; dificuldades apresentadas na prática docente; necessidades de formação docente e responsabilidades pela formação docente. Evidenciou-se que os sujeitos compreendem o magistério como uma nova profissão e identificam os saberes docentes como fundamentais nas práticas educativas. Apontaram como principais dificuldades enfrentadas no exercício do ensino superior a didática, a avaliação discente e o planejamento pedagógico. Reconheceram e destacaram suas necessidades de formação docente, mencionando espaços como a pós-graduação, cursos de capacitação e o oferecimento de disciplinas optativas na graduação em Fisioterapia voltadas para a docência como capazes de fomentar suas necessidades formativas. Denunciaram as instituições como co-responsáveis pela formação docente, cabendo ao sujeito a incumbência maior por sua emancipação formativa. Percebeu-se, assim, que os docentes de fisioterapia resistem frente às suas carências e buscam sobremaneira estratégias para o exercício responsável e ético da docência.